放手去爱
当看到老师不能留家长检查的作业时，我首先想到的，并非是这确实给家长减负了，而是被减了负的家长，是否会真的听话呢？家长应该怎么做好检查到不检查的过度呢？
对于像我们这样，孩子已经上大学的家长，经历过整个幼、小、初、高基础教育的整个过程，可以算是有话语权的。
幼儿园时，没有作业，家长对于孩子更多的关注是今天学画了什么，唱了什么，听了什么故事。孩子们会绘声绘色地表述，我们听着也喜滋滋的，会毫不吝啬自己的表扬。这大约是家长养成检查孩子学习情况习惯的起点。对于我来说，这样的沟通，常是在回家的路上，我骑车，儿子树坐在后车架上，他常环抱着我的腰，和我愉快地聊天。这一路上呀，买一下菜，他主动说抱着，买一点爱吃的水果，他也愿意拿着。回到家，上楼都爬不快，但俩手绝对不空着。
待到上大大班时，有时会留写拼音和10以内的加减法。当时没有书桌，就是坐着小椅子在茶几上写。树写字的态度很认真，用力很大，我们示范多次都纠正不了。算10以内的加减法时，我问他，5+2等于几？他慢吞吞地迟疑着回答说7，我追问：2+5呢？他看着我就不敢说话了。当时我并没有意识到自己和他的沟通有问题，而是顺手拍了他的肩膀，留下一个好几个小时都消不去的五指山。
或许是因为这段时间留下的心理阴影，树上了小学后，跟我沟通的都是生活问题，但凡遇到学习问题，都是树爸在家时问树爸，不在家，就打电话问树爸。见状，我跟树爸分工，你管学习，我管后勤。树的学习成绩也一直很好，一、二年级总是双百呀，班里前三呀。我也落得省心，专心研究食谱，接接送送。到了树上三年级，这期间发生了一些事情，一个是他写字姿势不对的问题越来越凸显；再就是他私自买了很多卡片，被树爸打了掌心；还有一个是我得了甲亢，在家休息了很久。树在这个期间接纳了我的脾气，说是妈妈身体不舒服才会如此。树爸工作特别忙，我不得不接过检查孩子作业的重任。
同期，我在QQ群开始学习教育，和树在某网站一起写电子日记。书写时，树说，我打字，这样的沟通，拉近了我们之间原本疏离了的距离。我越管孩子学习，越帮他讲题，辅导，他的成绩反而越差。我们都挺纳闷的，可以说娘俩面面相觑，谁也不知道为什么？后来，有一次我给他讲一道他不会、我认为特别简单的题，居然讲了一个小时他都不会，急得我嗓子疼，让他明天去问老师。第二天人家回来说，老师一点，他就明白了。我赶紧说：以后再有类似的问题，可以做到哪儿就是哪儿，剩下不会的问老师。
故而，我们之间关于学习内容的沟通，就停止了。再有检查作业的要求，我都是只看是否写满，而不会查对与错。签字时就写树已经完成，然后写上我的名字。真正意义上的检查权，还是握在树手里，他会挺认真地核对作业记录小本本，查看各科作业是否完成。然后检查各科作业的对错，肯定会有漏网之鱼，第二天被老师查出来。他也没有什么过度的情绪，而是主动去找老师问询，把不懂的弄清楚。我当时还类比，考试谁帮你检查呢！还是要靠自己，错了无妨，知道自己错在哪儿了，可以改正确就OK了。不会有任何处罚。
通过考试，他也逐渐有了自己的领悟，说，很初考完试，是感觉自己都会。但出来成绩，会发现错的不少。我说这就说明对自己的真实能力不够了解，缺乏自我认知。后来，再考试，他会说有一些题目没有把握，通过老师讲解，会比较准确地估出自己的分数。我说，这是你逐渐有了自我检查，评判的能力了。而这个能力，跟家长参与多少的很好关联就是，家长参与的过早，过多，那么这方面的能力就会越弱，越难提高。
从树四年级开始，我和他有一个约定，主要内容就是自己的学习自己做主，但要在晚九点之前弄好所有作业，九点后，可以自主学习课外知识，但不允许写作业。他开始坚持很难，通过大约半个月的调整，他就可以很好地计划好回到家的学习时间。
在如此缓慢的调整下，树的成绩经过三四年级的低谷，终于在五六年级，呈现一个丘陵式的缓慢上升。
到了初中，他学习上的事情几乎不用我操心，主科认真学，小科感兴趣，也学得相对轻松。高中和我们家长沟通更多的，是心态上的调整和学习方法上的探寻。作业的完成情况，已经完全属于他个人的事情。
当然，家长不参与检查，并非是甩手掌柜。而是可以定期查看一下孩子的作业和笔记，根据他这一段时间的表现，问询一下是否遇到了困难，有什么自己想到的解决方法，有什么效果。可以尝试提出一些建议，让孩子自己去实验，调整，进而养成属于他的习惯。
曾看到一个示例图，伴随孩子的成长，家长参与的程度应该是越来越少。也就是说，很初参与多，那么将来就参与的少。家长参与的少了，就意味着孩子变得强大了。而反之，家长伴随孩子的成长，从很初什么都不管，冠以顺应自然，保护天性的成长，还有一些孩子是因为父母忙碌，跟随祖辈长大，这样都会在孩子成长的路上，埋下很多挫折的伏笔。
我确实听到过很多家长诉说过的辛苦，其中主要内容就是陪伴孩子学习的累，要检查，要听写，要督促，小学这样，初中这样，到了高中还这样。不管是什么样阶段的家长问我，我总说要放手，可是家长总说，如果我不检查，他错了要怎么办？他不改错要怎么办？他成绩下滑要怎么办？
家长的这些担忧，生生地将自己参与到孩子的学习之中，让孩子误认为，他的学习，是家长的事情，他可以拿学习作为筹码跟家长谈判，所有种种的发展，都会更不如家长的意愿，每一个参与其中的家长，都会感觉到无法缓解的累。
而如果能理顺幼儿时期将孩子习惯养成好，那么伴随孩子自理能力的提升，家长就应该逐渐理性地退出孩子的学习世界。之前是有一些老师留了一些家长必须检查的作业，家长不得不参与其中，现在有了政策上的支持，那么家长一定要做好从检查到不检查的过度。
我始终以为说，遇到任何问题，和孩子平心静气地谈谈，是很为直接有效的。一来，说明白政策的出发点，为家庭教育减负。减负并非是减去责任，家长应该利用这个契机，让孩子知晓检查作业的重要性，引导督促他自己检查，并在发生错误后，采取积极主动的解决办法。要给予孩子信任和鼓励，并在内心深处提醒自己要学会包容。要学会接纳孩子短暂的成绩摇摆，要记得鼓励他敢于面对，勇于承担，然后再静待他一点点地修正自己，逐渐走上学习的正轨。
回首树的成长，我们做家长的，很庆幸，虽然有走过弯路，但总是在关键的时候，意识到方向有误，硬生生地拐了回来。我们一家人始终站在各自的位置，用自己的方式来为彼此鼓劲儿。树爸忙到一年到头没有周末放假，我坚持书写，文稿可以用百万字累计，树也通过多年的学习，长成一棵富裕阳光，积极向上，温暖理性的正在中医学院历经八年求学磨砺的大树。我们隔空遥望，彼此关注，此刻再说检查，无非就是偶尔的留言问候，关于生活，学习，健康，爱情。
我感恩曾经的自己主动学习，在适度的时空，放手去爱。
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